Desde la decada de los anos noventa, los estudios en educacion matematica a partir de perspectivas socioculturales y politicas sobre la marginacion de los estudiantes en el aprendizaje de las matematicas han comenzado a mostrar que dicha marginacion no obedece al azar, ni es cuestion de las capacidades cognitivas de los estudiantes. La investigacion sobre la exclusion del aprendizaje muestra que casi siempre esta relacionada con la clase social. A partir de este argumento y a la vez preocupacion, los autores analizan la constitucion de subjetividades sociales incluyentes en aulas de matematicas situadas en escuelas publicas colombianas, donde la exclusion del aprendizaje y la exclusion social coexisten. Los temas que aqui se presentan exploran posibilidades en algunos de los contextos de accion que ayudan a pensar la constitucion de subjetividades sociales incluyentes en aulas de matematicas.