A producao academica sobre a formacao continuada de professores no Brasil e consensual quanto a sua finalidade estar a servico do aperfeicoamento continuo da pratica profissional dos docentes, com preocupacoes centradas na busca de melhorias na qualidade do servico educacional prestado a comunidade escolar. Esse discurso, contudo, esta passivel de criticas, ja que estudos tem demonstrado que a implicacao das acoes de formacao continuada tem resultado poucos efeitos sobre as praticas profissionais dos professores, especialmente no que se refere a alteracoes significativas nas praticas e mudancas de concepcoes acerca do ensino e do papel da escola. Assenta-se, nesse sentido, um verdadeiro paradoxo formativo. Por que a maioria das acoes formativas nao alcanca seus objetivos de alterar, mudar, inovar as praticas profissionais dos professores passado algum tempo da acao de formacao? Quais estrategias mostram-se ferteis para alavancar a formacao continuada de professores? Essas questoes desafiam pesquisadores e praticos na area ha tempos, e embora a producao sobre a formacao continuada tem-se mostrado crescente, poucas sao as certezas sobre estas questoes.