ResumenEste artículo surge del proyecto de investigación titulado “De rutas y pesquisas por la lectura y la escritura criticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje de educación superior”. Como hipótesis de trabajo se consideró que, en la educación superior, enfrentar la responsabilidad de desarrollar la mayor comprensión lectora como fundamento del pensamiento crítico presume desarrollar competencias de lectura crítica y propiciar experiencias y estrategias de aprendizajes contextualizados donde los docentes son acompañantes discursivos que leen y escriben durante todo el proceso de aprendizaje de las disciplinas con las que trabaja.Palabras Clave: Lectura, escritura, pensamiento, lenguaje, comunicación.************************************************************************About routes and inquiry on critical reading and writingAbstract:This article is a product of a research project entitled “About routes and inquiry on critical reading and writing in the teaching and learning processes in tertiary education.” The working hypothesis is that, in tertiary education, facing the responsibility of developing the highest reading comprehension as a basis for critical thinking involves the development of competences in critical reading and facilitating experiences and strategies of context-bound learning, in which teachers become discourse ushers who read and write together with their students along the whole process of teaching and learning the disciplines they work with.Key words: Reading, writing, thinking, language, communication.************************************************************************De rotas e pesquisas pela leitura e pela escrita críticasResumoEste artigo surge do projeto de investigação titulado “De rotas e pesquisas pela leitura e a escrita críticas nos processos de ensino e aprendizagem de educação superior”. Como hipótese de trabalho foi considerada que, na educação superior, enfrentar a responsabilidade de desenvolver a maior compreensão leitora como fundamento do pensamento crítico presume desenvolver competências de leitura crítica e propiciar experiências e estratégias de aprendizagens contextualizadas onde os docentes são acompanhantes discursivos que leem e escrevem durante o processo de aprendizagem das disciplinas com as quais trabalham.Palavras chave: Leitura, escrita, pensamento, linguagem, comunicação.