Se describe y analiza la construccion del concepto de derivada de una funcion en un punto (equivalente al de velocidad instantanea) por parte de un grupo de estudiantes, en el curso de una investigacion, la cual tiene como objetivo caracterizar el proceso de construccion social y contextual de conocimiento relativo al concepto mencionado, destacando las practicas socialmente compartidas de acuerdo con la Socioepistemologia (SE) y las interacciones en el aula de clase. La investigacion se fundamenta en dicha teoria, la cual critica el discurso Matematico Escolar del calculo y considera que el conocimiento emerge de practicas sociales situadas. Las metodologias utilizadas fueron el esquema metodologico socioepistemologico y el analisis de contenido. La investigacion se justifica en que el discurso Matematico Escolar no constituye una base propicia para el aprendizaje del calculo. Los resultados hasta ahora alcanzados permiten concluir que algunas practicas socialmente compartidas posibilitan dicha construccion de conocimiento. Se enuncia, describe y analiza dicha construccion.