En este articulo se pretende mostrar como la ensenanza de las matematicas en los procesos de larga duracion se constituye como el dispositivo privilegiado para la civilizacion del comportamiento y el control de las emociones de los individuos en la escuela. En particular, comprender que, en estos procesos, las costumbres, creencias y habitos se han transformado, en el paso de las coacciones externas (sociogenesis) a las autocoacciones (psicogenesis), a partir de la instauracion de los saberes matematicos por medio de los institutos de monopolio de violencia. Para dar cuenta de esta tesis se eligieron algunas narrativas de acontecimientos pedagogicos del siglo XIX y XX de la ensenanza de las matematicas en Colombia.