En este trabajo se evalua la dimension matematica del Conocimiento Didactico-Matematico de futuros profesores de matematicas, al hacer transformaciones de las representaciones de una funcion. Se aplico un cuestionario a 90 profesores en formacion repartidos en tres grupos; fue analizada la homogeneidad de las respuestas por grupos, y se caracterizaron los objetos matema- ticos primarios y procesos presentes en las practicas matematicas que desarrollan los profesores en formacion al resolver el cuestionario. Los resultados evidencian serias dificultades de los mismos para identificar y usar los interceptos de una funcion sin ayuda grafica; analizar sus valores extremos y sus intervalos de crecimiento; modelarla matematicamente e identificar la pendiente de una funcion lineal. Los objetos matematicos primarios y procesos presentes en las practicas que desarrollan los estudiantes al hacer transformaciones de las representaciones de las funciones involucradas en la situacion son muy similares, a pesar de la diferencia en horas desarrolladas en el programa en cada uno de los tres niveles