<p>En un contexto social como el nuestro, en el que se cuestionan los objetivos, métodos<br />y fines de la educación que no se corresponden con las aceleradas transformaciones<br />sociales, y específicamente con las sociedades plurales y multiculturales, emerge la<br />idea de que el Pensamiento Crítico (PC) constituye la vía para construir aulas democráticas,<br />incluyentes y que sobre la base de su presencia en las aulas se construirán<br />sociedades con tales características. En este artículo identificamos teóricamente que<br />el PC no solo está constituido por una dimensión cognitiva, sino también por una<br />dimensión actitudinal. En consecuencia, buscamos identificar qué estrategias desarrolladas<br />por los maestros en el aula generan respuestas, por parte de los estudiantes, </p><p>que revelan actitudes hacia el Pensamiento Crítico. Para ello llevamos a cabo una<br />revisión teórica que permitió comprender qué es el PC, qué significa que se defina<br />como una disposición y qué actitudes se asocian a él, así como lo referido en la literatura<br />respecto a cómo se puede promover o desarrollar en el aula de clases.</p>