El presente articulo es el resultado del proceso investigativo realizado en torno a las concepciones de diversidad que develan los docentes de las instituciones educativas El Mirador, Tomas Cipriano de Mosquera y su sede Manuela Beltran, ubicadas en la comuna siete (7) del municipio de Popayan, departamento del Cauca. Este estudio, de corte cualitativo, fue desarrollado entre los meses de enero de 2012 y abril de 2013, orientandose metodologicamente bajo los principios de la teoria fundamentada. Para la recoleccion de informacion se utilizo la tecnica de los grupos focales, en los cuales participaron diecisiete (17) docentes de diferentes especialidades que pertenecian a las instituciones educativas antes mencionadas, correspondientes a los niveles de Preescolar, Basica Primaria, Basica Secundaria y Media Vocacional. En el proceso de codificacion abierta emergen las siguientes sub-categorias: la diferencia como carencia, como posibilidad y como asunto de los otros. En la codificacion axial se establecio como categoria principal, La diversidad: una tension entre las carencias y las posibilidades de los escolares. En la codificacion selectiva se efectuo una triangulacion-integracion entre quienes se establecio el dialogo, tomandose como punto de partida las categorias de analisis y los hallazgos investigativos encontrados. Es de destacar que en las concepciones de diversidad vistas desde las carencias algunos docentes lo asumen teniendo en cuenta el concepto de “deficit”, el cual a traves de la historia ha sido forjado y retroalimentado por patrones o por normas heredadas a nivel cultural dentro de la sociedad, con base en lo cual el sistema educativo establece comparaciones entre escolares que son considerados “normales” y aquellos que son ubicados en la “anormalidad”. Por esta situacion la discapacidad (fisica, visual, auditiva o cognitiva), las diferencias etnicas y las diferencias etarias hacen que algunos estudiantes sean caracterizados a partir de lo que les hace falta para ser iguales a aquellos escolares denominados “normales”. Por otra parte para los docentes que asumen la concepcion de diversidad a partir de las posibilidades, se reconoce su existencia como una oportunidad para pensar, reflexionar y capacitarse sobre las multiples diferencias que se viven en la escuela. Sin embargo, se devela tambien que los maestros no se reconocen ni se incluyen en ella, porque la concepcion de diversidad es vista desde los” otros” (desde algo externo a ellos) y no pensada desde un “nosotros”.