Las tensiones entre requerimientos sociales respecto de una formacion basica en matematicas para un profesional en cierne y los imaginarios colectivos construidos alrededor de dicha formacion, requieren de reflexion y propuestas que acerquen las posiciones con objeto de contribuir desde la educacion superior a una formacion de calidad. En este articulo, proponemos dos partes. En la primera, presentamos una reflexion acerca de como es entendida la escolarizacion del conocimiento matematico desde la ensenanza y como desde el aprendizaje y en la segunda, un acercamiento a lo que ha significado para el grupo de investigacion comenzar a trabajar en lo disciplinar con una mirada historica, epistemologica para construir una propuesta de reorientacion de la actividad escolar en matematicas que se fundamente en el aprendizaje comprensivo de nociones y conceptos, especificamente en ecuaciones.