El currículo como trayecto fenomenológico se asume como “documento de identidad y trayecto de formación humana”, en un<br />promisorio descentramiento de cartografías logocéntricas situadas<br />en una concepción curricular eminentemente escolarizada,<br />que arrincona otros itinerarios curriculares de la formación humana. Se recurre a expresiones lingüísticas metafóricas, para<br />alcanzar la comprensión de los enfoques curriculares clásicos:<br />técnico, deliberativo y sociocrítico; desde la distinción de huellas<br />de la pedagogía y la didáctica, hasta el sentido de formación<br />humana que se endilga en dichas concepciones.