El proposito de este estudio fue establecer los efectos de las instrucciones que senalan relaciones de intercambio, poder y sancion, sobre la conducta de cooperar-no cooperar en seis estudiantes universitarios. La tarea consistio en resolver operaciones aritmeticas de distinta complejidad para acumular puntos; a su vez, los participantes podian ayudar a un companero virtual. La primera fase fue e linea de base, seguida por cuatro condiciones que variaban en el tipo de instruccion presentadas que senalaban relaciones de intercambio, sancion y poder. Los resultados muestran que los participantes prefieren trabajar en su propia tarea. No obstante, cuando se presentan consecuencias negativas contingentes con el comportamiento de no cooperar (privacion parcial o total de los puntos acumulados o disponibles), se elige trabajar en la tarea del companero, pero dicha colaboracion se da con operaciones de menor complejidad que las realizadas en la tarea propia. Estos y otros hallazgos se discuten con relacion a los reportes empiricos encontrados y las implicaciones teoricas de a propuesta de trabajo de Ribes (2001) y Ribes et al.(2008b).