El presente artículo de reflexión es resultado de la investigación realizada para optar al título de magíster en educación1. Elestudio tuvo como objetivo general analizar las características del discurso empleado por el docente en los procesos evaluativosy su relación con el fomento del aprendizaje de los estudiantes de primer semestre de derecho. Pero en esta oportunidad seanalizarán las teorías de aprendizaje de autores como Vigotsky, Ausubel y Giordan, y a partir de estos referentes teóricos, sedescribirá cómo se evidencian niveles de aprendizaje de orden superior en estudiantes de primer semestre de Derecho. Paratal fin, se ha tomado como base los niveles de aprendizaje establecidos por el Colectivo Urdimbre (2000).