ResumenResumenEl objetivo de este artículo es analizar los errores sintácticos que niños de 1°, 2° y 3° grado de primaria cometen cuando escriben numerales dictados con un rango superior al aprendido. Sus producciones se caracterizaron en función de la manera como escriben los componentes del numeral arábigo dictado y del tipo de relaciones que utilizan para unirlos. La progresiva disminución del error sintáctico a través de los grados y la modificación de las relaciones utilizadas al escribir los componentes del numeral a través de los grados y en función del tipo de numeral permiten señalar las contribuciones de este estudio a la comprensión de la evolución del proceso de transcodificación y al entendimiento de la construcción del sistema de notación arábigo.AbstractThe purpose of this article is to analyse the variety of syntactic errors committed by 1st, 2nd and 3rd grade primary school children when they write dictated numerals of a higher order than those learned. Children's productions were characterised as a function of two criteria: 1) how components of dictated Arabic numeral are written and 2) the type of relations used to join them. The progressive decrement of syntactic errors and the modification of relationships used to write numeral components through grades 1–3, and as a function of numeral type, allow us to point out the study's contribution to understanding both the development of number transcoding process and the construction of the Arabic notation system.Palabras claves: Procesamiento numéricotranscodificación numéricarepresentación numéricaerrores sintácticosKeywords: Number processingnumber transcodingnumerical representationsyntactic errors