El presente artículo condensa los resultados de una investigación cuantitativa de diseño cuasi experimental titulada "EstrategiaDidáctica para mejorar la Producción de Textos Escritos Argumentativos en estudiantes de Décimo Grado", la cual centrósu interés en el mejoramiento de la producción textual argumentativa en estudiantes de Décimo Grado de una instituciónoficial, quienes evidenciaban dificultades al momento de producir este tipo de textos. La revisión del corpus teórico condujo aestablecer la importancia de la escritura como proceso, acompañada de la evaluación formativa y el aprendizaje cooperativo,como elementos fundamentales para obtener los resultados esperados. De otra parte, la valoración de la enseñanza aprendizajede producción textual, permitió establecer que las estudiantes ven la escritura como una tarea muy compleja y que no tienenclaridad sobre lo que es un texto argumentativo; además, que la gran mayoría de los docentes reconoce su poco dominiosobre el tema. A partir de los resultados de estas actividades previas, surgió la necesidad de diseñar una estrategia didácticaencaminada al fortalecimiento de la producción textual argumentativa, fundamentada en la escritura como proceso, en laevaluación formativa y en el aprendizaje cooperativo, con el fin de dar solución a la problemática existente. Los resultadosobtenidos luego de la aplicación de la estrategia didáctica permitieron evidenciar un progreso significativo de las estudiantesdel grupo experimental y, por tanto, se puede concluir que la estrategia didáctica propuesta por las investigadoras puede darresultados óptimos si se aplica de forma continua y sistemática.