Frecuentemente se ha senalado que la metodologia de aprendizaje activo favorece la adopcion de actitudes criticas por parte de los estudiantes, al forzarlos a establecer vinculos entre la teoria y la practica, y poner enfasis en los aspectos contextuales del trabajo ingenieril. Con el proposito de estimular y actualizar la reflexion acerca del pensamiento critico en el curriculum de ingenieria, se exploran en este documento algunas interpretaciones del significado y el lugar de esa competencia en la educacion de los ingenieros colombianos y se presenta la experiencia de dos cursos del Grupo Tecnologia y Sociedad de la Facultad de Ingenieria Universidad de los Andes, Bogota (Colombia), en este campo. Nuestra experiencia revela vinculos entre el desarrollo de un ambiente educativo favorable al pensamiento critico, la aplicacion de metodologias de aprendizaje activo y la pertinencia del estudio historico contextualizado de los grandes sistemas tecnologicos colombianos.