Dada la dificultad que implica para el maestro de una lengua extranjera llevar al estudiante de tareas poco demandantes que requieren del desarrollo de habilidades superficiales, como las de entender y hablar, a tareas cognitivamente mas demandantes, como la lectura comprensiva de un texto o la escritura de un ensayo, el presente articulo propone una discusion sobre el desarrollo de las habilidades de pensamiento superior. Respondiendo la pregunta ?como son llevados los estudiantes desde situaciones provistas de contexto —poco demandantes cognitivamente— hasta situaciones desprovistas de contexto —demandantes cognitivamente, durante el proceso de ensenanza del ingles? y basado en las investigaciones mas recientes, el articulo presenta evidencia desde el contexto colombiano de la manera como los maestros llevan a los estudiantes a desarrollar dichas habilidades. Finalmente, el estudio aporta estrategias pedagogicas para la ensenanza del ingles como lengua extranjera. Lo anterior, teniendo en cuenta que las tareas cognitivamente demandantes conllevan al ulterior desarrollo de las habilidades de pensamiento superior y que, en ocasiones, el maestro da un salto desde unas hasta las otras, sin pasar por situaciones contextualizadas, mas demandantes a nivel cognitivo, las cuales, segun Cummins (2000a), son las mas importantes para quienes aprenden una lengua extranjera.