En este articulo se presentan tres grandes ideas: la primera esta relacionada con la tension teoria- practica como fuente de problemas educativos; la segunda se relaciona con la insuficiencia de los criterios positivistas e interpretativos para juzgar la actividad educativa como cientifica a la luz de su comprension de las relaciones teoria-practica y, la tercera, se halla relacionada con la necesidad de fomentar el pensamiento y las actitudes cientificas de los profesores como requisito previo para hacer de la educacion una actividad cientifica, no por la sujecion a un conjunto de normas metodologicas inequivocas sino, mas bien, por la aceptacion de las nuevas formas de entender la racionalidad desde una perspectiva compleja de la realidad.