Se presentan y discuten los aportes que el aprendi - zaje y dominio de la competencia argumentativa puede hacer al aprendizaje de contenidos cientificos escolares y, simultaneamente, al dominio de estrategias metacogni - tivas y autorregulatorias. Se exponen diferentes posturas en torno a los modos de ensenar la competencia argu - mentativa y se toma posicion por un modelo denomina - do argumentacion cientifica escolar, que exige explicitas instancias de ensenanza. Este modelo se define como la produccion de un texto en el cual se explica, consideran - do que la explicacion es una de las funciones fundamen - tales de la ciencia. Abstract This paper presents and discusses the contribution that learning and mastery of argumentative competence can make about the learning of school science content and simultaneously the domain of metacognitive strat - egies and self-regulatory. Different positions are set around the argumentative ways of teaching competence and one position is taken by a model called school sci - entific argumentation, which requires explicit instances of teaching. This model is definited as producing a text that explains, whereas the explanation is one of the fun - damental functions of science.