Experiencias vividas por las maestras del Liceo Tecnico Superior en sus practicas pedagogicas con ninos y ninas con necesidades educativas especiales. Experiences lived by the teachers of Liceo Tecnico Superior in their pedagogical practices with children with special educational needs. Resumen Este articulo busca mostrar los resultados del proyecto de investigacion: “Experiencias vividas por las maestras del Liceo Tecnico Superior LTS en sus practicas pedagogicas con ninos y ninas con NEE, mediante el cual buscamos evidenciar los desafios a los que se enfrentan las maestras y como ello repercute en sus emociones, aportando elementos para la reflexion sobre su labor docente al interior del aula regular; procesando las situaciones pasadas y presentes en relacion con el tema, retroalimentando sus practicas y comprendiendolas desde otros angulos o perspectivas, para promover otras mas renovadas de inclusion y respeto por la diferencia. De acuerdo con ello se exploramos como abordan el trabajo cotidiano con estos ninos y ninas, que problematicas se les presentan y el manejo que le han dado; que expectativas tienen, que opinan y de que manera lo argumentan. El enfoque de la fenomenologia fue el punto de partida para acercarse a la realidad mencionada, utilizando estrategias metodologicas como: la observacion de cerca, las entrevistas y la revision documental. Como referente para el analisis de los datos tuvimos tres categorias conceptuales: experiencias vividas; necesidades educativas especiales y practica pedagogica, teniendo esta la subcategoria: practica pedagogica con ninos y ninas con NEE. Palabras claves: Experiencias vividas, necesidades educativas especiales, practicas pedagogicas, practica pedagogica con ninos y ninas con NEE Abstract This article shows the results of the research project experienced by the teachers of the Higher Technical School LTS in their teaching with children with SEN, by which we seek to highlight the challenges that teachers face experiences and how this affects their emotions, contributing elements for reflection on their teaching within the regular classroom; processing the past and present situations in relation to the subject, feeding practices and understanding them from other angles or perspectives, to promote more restarted inclusion and respect for difference. Accordingly address will explore how everyday work with these children, what problems they face and handling that have given; what expectations are, what they think and how you argue. The approach of phenomenology was the starting point for approaching reality mentioned, using methodological strategies as close observation, interviews and document review. As a benchmark for analyzing the data we had three conceptual categories: life experiences; special educational needs and pedagogical practice, this having the subcategory: pedagogical practice with children with SEN. Keywords: Experiences, special educational needs, teaching methods, teaching practice with children with SEN