Este artículo plantea una problematización y cuestionamiento a la reducción metodológica que se ha instaurado en torno a la profesión docente, tanto en el campo de la enseñanza de las ciencias sociales como en el ámbito educativo, en la cual se establece una nueva condición de existencia de los licenciados fundamentada en los discursos de la innovación que intervinieron en la reforma educativa de 1994, basados en la utilización de herramientas “didácticas” novedosas por los docentes (video-foros, cine-foros, disco-foros talleres y guías), más que en el saber propio que éstos construyen y resiginifican continuamente y en sus apuestas políticas en torno a dicho saber. Para la discusión presentada, se propone como caso avanzar en una perspectiva de análisis de la práctica de enseñanza de la primera violencia en el país desde dos niveles: el primero corresponde a la fundamentación epistémica de los docentes y el segundo a su posicionamiento político; niveles que son considerados por los autores como campos primordiales para la enseñanza de las ciencias sociales y para las prácticas de los docentes.