La presente investigacion se enfoca en los procesos de transformacion conceptual en los aprendizajes de los alumnos del nivel de posgrado; en esta se analizo la conceptualizacion pedagogica que poseen los estudiantes de la Maestria en Intervencion Socioeducativa, al ingresar y al estar por egresar, con el proposito de observar diferencias significativas sobre su formacion inicial, experiencia profesional y la formacion continua, asi como tambien la influencia de los planes y programas de las licenciaturas formadoras de docentes, las modalidades de actualizacion y las politicas educativas. Para el desarrollo metodologico de la investigacion se eligio el paradigma cualitativo y el paradigma cuantitativo, para aplicarlo por medio de la metodologia mixta. Por medio del metodo cualitativo se aplico la fenomenologia, el metodo interpretativo y el estudio de casos, a traves de encuestas, entrevistas y registros de observacion, a fin de verificar lo que el maestro dice que aplica con lo que realmente hace en su practica docente. En el metodo cuantitativo se utilizaron encuestas con preguntas cerradas para el analisis estadistico por medio del programa de STATGRAPHICS, para identificar la correlacion de variables. Los hallazgos muestran evidencia que en los alumnos de la maestria, en su concepcion, se identifica todavia un enfoque tradicionalista y conductista arraigado, pues no ha habido una transformacion o cambio conceptual a fondo en lo pedagogico, y el estudiante no es consciente de ello, aunque no es el objetivo de esta maestria, pero se propone reforzarlo en toda maestria en educacion. Como conclusion, se puede evidenciar que sin duda existe una evolucion conceptual y pedagogica a partir de los estudios de maestria.