El escenario usual del trabajo inicial del calculo muestra repitencia, desercion escolar, incomprension de conceptos, inadecuado manejo de razonamientos, escasa competencia algebraica en la resolucion de los nuevos problemas; cursos desarrollados mecanicamente, trabajo puramente algoritmico y algebraico, sin alcanzar comprension de los razonamientos y conceptos del calculo. Desde las investigaciones de Artigue y Sierpinska, planteamos que el lenguaje, los razonamientos, la logica, la alternancia de cuantificadores, el tratamiento de los signos usados en calculo, plantean una “ruptura” con lo que se hace en algebra, y se propone una investigacion en la Transicion Algebra-Calculo como una manera de impactar significativamente en el aprendizaje del calculo. Cada concepto del calculo que se desea ensenar suele apoyarse en nociones mas elementales y se resiste al aprendizaje si no se antecede por un solido entendimiento y articulacion de las nociones y los conceptos previos, lo cual es necesario pero no suficiente.