En este articulo se presentan los resultados de una investigacion adelantada durante el 2009 en la ciudad de Bogota con 90 profesores y 1136 estudiantes de los grados 10 y 11 de siete instituciones educativas del Distrito Capital. La investigacion tuvo como objetivo examinar la relacion entre los estilos de ensenanza de los profesores y los estilos de aprendizaje de los estudiantes y sus implicaciones en la educacion por ciclos. La investigacion tuvo como referente conceptual los estudios sobre los estilos de ensenanza y los estilos de aprendizaje propuestos por autores como Grasha (1996), Witkin et al. (1977), Ausubel et al. (1976), entre otros. En la investigacion se empleo un diseno de tipo seccional, en el que los estilos de ensenanza y los estilos de aprendizaje se evaluaron a traves de la aplicacion de instrumentos —cuestionarios de Grasha-Riechmann (1975)—. Los resultados obtenidos en cada institucion se analizan mediante operaciones matematicas que se promedian y comparan para hallar los estilos predominantes de ensenanza de los profesores y los estilos de aprendizaje de los estudiantes y sus implicaciones en la educacion por ciclos.