El trabajo doctoral presenta elementos practicos y teoricos que ponen de manifiesto la necesidad de fundamentar el conocimiento profesional del profesor de matematicas en la educacion primaria, para que vincule el pensamiento algebraico en su practica. En este escenario, la investigacion pretende analizar como el profesor de matematicas de primaria transforma su conocimiento profesional en el contexto del algebra temprana. El horizonte metodologico se enmarca en algunas concepciones del conocimiento profesional del profesor y su incidencia en las decisiones sobre la practica para promover el pensamiento algebraico. El horizonte metodologico es de corte cualitativo y a traves de la teoria fundamentada se busca proponer una postura explicativa para analizar la transformacion del conocimiento del profesor. A traves de tareas de formacion se han logrado dilucidar algunos procesos que permiten un acercamiento a la formulacion de dicha postura.