Resumen Este articulo presenta un estudio de caso del ambiente de aprendizaje generado, en un curso de introduccion a la robotica, con la implementacion de los modelos pedagogicos constructivista social y tradicional en la formacion de estudiantes de primer semestre de Tecnologia en Mecatronica. El proposito fue comparar estos ambientes de aprendizaje generados, teniendo en cuenta los estilos de personalidad de los estudiantes y evaluando, al final, el nivel de conocimiento que adquirieron en los temas relacionados con robotica. Los participantes de este estudio fueron 30 estudiantes: 17 con pedagogia tradicional y 13 con pedagogia constructivista. La recoleccion de datos se realizo mediante la evaluacion de conocimiento, encuesta socioeconomica, prueba MIPS y guias de registro de observacion participante. El ambiente de aprendizaje de pedagogia constructivista social desarrollo un clima mas propicio para el aprendizaje individual y grupal, reflejandose en la apropiacion teorica y practica por parte de los estudiantes. Ademas, el trabajo en equipos colaborativos genero metas motivacionales comunes y permitio el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas, teniendo en cuenta valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad. En las pruebas finales de conocimiento, los estudiantes de la pedagogia constructivista social superaron ampliamente a los de la pedagogia tradicional en el tema relacionado con logica de programacion y en el area de circuitos. Palabras clave Ambiente de aprendizaje, Pedagogia constructivista social, Pedagogia tradicional. Abstract This article presents a case study of the learning environment derived from a robotics introduction course, by implementing social constructivist and traditional pedagogical models for educating students of first year of a Mechatronics Technology program. The purpose was comparing these two environments, by considering the types of personality of the students and by evaluating the level of knowledge they acquired from the subjects related to robotics at the end of this course. Thirty students participated in this study: 17 students following a traditional pedagogy and 13 of them following constructivist pedagogy. Data collection was performed through evaluating knowledge, socio-economic survey, MIPS test and observation register guides of participants. The learning environment of social constructivist pedagogy developed a more proper climate for individual and group learning, which can be seen in the theoretical and practical appropriation of the students. Additionally, the collaborative teamwork resulted in motivational common goals and allowed the development of communicational and social skills, considering values such as respect, responsibility and solidarity. In the final tests of knowledge, the students of social constructivist pedagogy widely surpassed to these of traditional pedagogy in subjects related to programming logic and circuits. Keywords Learning environment, Social constructivist pedagogy, Traditional pedagogy. Resume Cet article present une etude de cas de l’environnement d’apprentissage derive d’un cours d’introduction a la robotique, avec l’implementation du modele pedagogique constructiviste social et traditionnel dans l’education d’etudiants du premier an de Technologie en Mecatronique. L’objectif est de comparer ces environnements d’apprentissage, en considerant les types de personnalite des etudiants et en evaluant le niveau de connaissance acquis dans les sujets lies a la robotique a la fin du cours. Les participants de cette etude ont ete 30 etudiants : 17 avec pedagogie traditionnel et 13 avec pedagogie constructiviste. La collecte de donnees a ete realisee en utilisant l’evaluation de la connaissance, une enquete socioeconomique, le test MIPS et guides de registre d’observation des participants. L’environnement d’apprentissage de pedagogie constructiviste social a developpe un climat plus propice pour l’apprentissage individuel et de groupe, ce qui se reflete dans l’appropriation theorique et pratique des etudiants. Le travail en equipes collaboratives a produit des objectifs motivationnels communs et a permet de developper capacites sociales et communicatives, en considerant valeurs comme le respect, la responsabilite et la solidarite. Dans les tests finals de connaissance, les etudiants qui ont suivi la pedagogie constructiviste social ont surpasse amplement aux etudiants qui ont suivi la pedagogie traditionnelle dans les sujets lies a la logique de programmation et dans le champ des circuits. Mots-cles Environnement d’apprentissage, Pedagogie constructiviste social, Pedagogie traditionnel.